Bildung für nachhaltige Entwicklung: Globale Perspektiven by Ernst Ulrich von Weizsäcker (auth.), Otto Herz, Hansjörg

By Ernst Ulrich von Weizsäcker (auth.), Otto Herz, Hansjörg Seybold, Gottfried Strobl (eds.)

Der Band ist eine Einführung in Theorie und Praxis einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Beiträge entfalten diese Leitidee in Konzepten, Beispielen und Problematisierungen in ungewöhnlicher Breite mit Blick auf Schulentwicklung und fachliche Orientierungen.
Ein Kompendium für Einsteiger und Fortgeschrittene.
Ein Studienbuch, das Horizonte öffnet für "das, was once zu tun ist" in der Bildung für das 21. Jahrhundert.

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Diese dritte Auflage wurde wieder v6llig neu bearbeitet. In Zusam menarbeit mit Joseph L. Churchill, einem amerikanischen Anwalt, habe ich versucht, mit diesem Buch einen sehr praktischen Leitfaden fur Sie als Anleger - sei es als Privatanleger, sei es als Unternehmer - zu schaffen. guy kann es sieh naturlich relativ leicht machen mit einem solchen Buch, indem guy kapitelweise die Grundzuge des amerikanischen Zivil-und Steuerrechts erlautert.

Grundlagen der Linguistik

1. EINLEITUNG 14 1. 1. Selbstverstiindlichkeiten und Problemfiille 14 1. 2. Konventionen 18 Sprachwissenschaftliche culture 1. }. 25 AufSere Orientierung der Sprachwissenschaft 1. four. 29 Zu den Begriffen Wissenschaft und Theorie }2 1. five. 1. 6. Aspekte der Sprache }8 Methodologie der Sprachwissenschaft 1.

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Wie vertragt sich dies jeweils mit dem Anspruch der Globalen Gerechtigkeit? Diese Fragehaltung, dieser Forscherdrang, sie erwecken und befriedigen das erste Paar der Lernziele flir ein zukunftsfahiges Leben: den Wissens-Durst und den Verstehens-Hunger. 2. Fachiibergreifendes Lemen und Arbeiten Dass viele Themenfelder in sich zu komplex sind, urn sie alleine adaquat im eigenen engen Sach- und Fachverstand bearbeiten zu k6nnen, das verweist darauf, dass in den Schulen Lehrer- und Lehrerinnenverbunde und Thementeams gefragt sind, die gemeinsam, facherweiternd, facherganzend, fachubergreifend sich mit den Schillerinnen und Schillern zusammen Themenbereiche erschlieBen.

Wird gelehrt, auch in uneindeutigen Situationen handlungsfahig zu sein? B. wissenschaftliche, asthetische) sinnvoll miteinander verkniipft, sodass bei den Lernenden Einsichten in die Multiperspektivitiit der Probleme und die Komplexitiit ihrer Bearbeitung gegeben werden? Wird dabei auf Phantasie, Kreativitiit, forschendes Lernen Wert gelegt? 39 Vernetztes Denken Werden die Wechselbeztige zwischen einzelnen Bereichen der Problemkonstellationen und ihren L6sungen hergestellt, so dass etwas gelemt werden kann hinsichtlich Rfickkopplungen, Spiitfolgen, Zeitverz6gerungen, Bearbeitung von Komplexitiit ftir innovative Strategien der Zukunftsbewiiltigung?

In vielen Zusammenhangen wird die globale Perspektive ein gedanklicher Prozess erst einmal sein und bleiben mtissen. In landeriibergreifende reale Begegnungen zu investieren, halte ich allerdings ftir fruchtbarer als in neue Medien, wiewohl diese reale Begegnungen vorzubereiten gut helfen konnen. Es ist genau zu priifen, ob das Hineinpumpen der neuen Medien in die Schulen primar eine getarnte WirtschaftsfOrderung ist oder eine padagogische MaBnahme. Menschlichkeit und Mit-Menschlichkeit lernt sich in der Realbegegnung mit Menschen aus Fleisch und Blut, nieht tiber e-mails.

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